孩子粗心大意，妈妈怎么办？

第八章 粗心应对“实战演练”！

——应对主要学科粗心大意的情形

粗心大意是很多孩子的通病，表现形式也是多种多样，尤其在学习方面表现得更为突出，几乎成为了影响学习成绩的最大因素。对此，我们要了解孩子在主要学科方面粗心的表现，以及应对粗心的措施，从而引导他细心认真地对待学习。

56. 语文也粗心！——孩子在语文方面粗心的表现

很多妈妈都有这样的疑问：“语文也就是写写字，孩子无非就是写错个字，还能有什么粗心的表现啊？”

其实，孩子在语文方面粗心的表现形式也是多种多样的。而且，语文是其他学科的基础，如果孩子因粗心而影响了语文的成绩，那么势必会影响其他学科。比如，孩子因粗心而在阅读方面出现漏字、添字、跳行的现象，那么他在学习其他学科的时候，就会出现阅读障碍，尤其是审题时，很容易出现审题失误的问题。所以，我们一定要重视孩子在语文方面粗心的表现。

一般来说，孩子在语文方面粗心的表现形式有以下几种：

第一，拼音容易混淆，如“b”和“d”、“p”和“q”、“b”和“p”等；形近字、音近字容易混淆，如“入”和“人”、“己”和“已”、“乌”和“鸟”、“很”和“狠”、“拨”和“拔”、“战”和“站”、“圆”和“园”等。

男孩上1年级，每当妈妈给他听写拼音的时候，他经常把字母“p”写成“q”。妈妈发现，他还常常把“p”读成“q”，把由“p”组成的拼音，如“pin”读成“qin”。

其实，孩子之所以会经常把字母混淆，把形近字、音近字混淆，不只是因为表面上马马虎虎，还有更深层次的原因。

比如，孩子感知事物的特征不够精细，比较笼统，缺乏相应的感性材料；孩子生活经验缺乏，理解力较弱，多采用机械记忆的方法；当孩子识记了前面所学习的拼音或汉字之后，很容易对学习后面的内容造成干扰，就形成“前摄抑制”，比如，先学习了“p”，再学习“q”的时候，就容易把“q”写成“p”，反之就形成“倒摄抑制”，比如，先学习了“人”，后学习了“入”，就容易把“人”写成“入”。

第二，错别字比较多，不是多一笔，就是少一笔。比如，孩子把“猴”字的右半部分写成“候”，把“染”字右上角的“九”写成“丸”，把“安装”写成“按装”，把“甘拜下风”写成“甘败下风”。

一位妈妈非常苦恼地说：“打开儿子的作业本，粗略地看上起感觉挺整齐，但是仔细一看，粗别字‘满天飞’，明明这个字没有点，他偏偏给点上个点；明明这个字有一撇，他偏偏就漏掉那一撇。我真不明白，他为什么会有这么多错别字？照这样发展下去，可怎么办啊？”

根据研究发现，从整个辨认汉字的过程来看，孩子首先辨认的是字形的大体轮廓，然后才是具体的组成部分。如果孩子本身就大大咧咧、马马虎虎的，就很容易出现多一笔、少一笔的现象。

此外，有的孩子肌肉发育不平衡，眼与手的协调性比较差，看到的是一回事，手上动作又是另一回事，再加上他本身注意力不稳定，就很容易出现缺笔、漏笔和误笔的现象。

第三，阅读能力较差，速度比较慢，容易出现漏字、添字、错字的现象，也容易把词组读反，甚至跳行。

我们大都有这样的体会，当孩子在阅读的时候，眼光在不停地搜索，但是速度却跟不上。其实，这是因为孩子的视觉宽度不够，文字通过眼睛反馈到大脑的速度就比较慢，然后经过大脑的信息处理，再通过口头表达出来，就显得比较缓慢而吃力。

第四，审题不清，没有读明白题目要求就开始做题。

小鑫做题特别着急，经常把题目读到一半，他就开始做题了。比如，题目要求是“用横线划出下列词语搭配正确的”，而他一看到“用横线划出”，就下意识地以为“划出错误的”，结果他整道题都做错了。

小鑫出现的这个问题，是很多孩子常犯的。之所以这样，是因为孩子受到了思维定势的干扰。也就是说，孩子很容易受到以往经验的影响。比如，孩子前段时间所做的题目是“写出下列词语的反义词”，那么当他看到类似的题目时，他就会习惯性地认为是写出“反义词”，其实题目是要求写出“近义词”。

第五，考试漏题，或者是漏掉题目中的其他要求。

当孩子的知觉、思维、肌肉操作等一系列活动同时进行的时候，如果他的注意力不持久、易分散，就很容易顾此失彼，不是漏掉某道题，就是漏掉题目中的其他要求。比如，题目要求是“下面这篇短文有多个错别字，请将它们用圆圈标记出来，并在后面改正过来”，结果孩子只标记出了错别字，而没有在后面改正过来。

当然，孩子在语文方面粗心的表现不只以前这几种。对此，我们要根据孩子的实际情况，帮助他分析、总结在语文方面有哪些粗心的表现，并探究其中的原因。

57. 这样就不粗心了！——教孩子应对语文粗心的方法

在语文学习中，很多孩子对粗心不以为然，认为因粗心而写错字、标错标点只是一桩小事，下次注意就可以了。如果孩子抱着这样的态度和观点，那么我们无论教给他多么合理、有效的应对粗心的方法，他都不会受益。

所以，我们必须要端正孩子面对语文粗心的态度。对此，我们可以这样引导孩子：“粗心在语文中的表现好像没那么明显，但是影响却是非常深远的。就拿错别字来说吧，如果在国际协议的文件上出现了错别字，小而言之，表明一个人的文化素养不高，大而言之，可能就会有损国家的形象。所以，一定不要认为粗心只是一个小毛病，而是要认真对待粗心的问题。”

当孩子能够正视语文粗心带来的危害之后，我们就要根据孩子在语文方面粗心的表现形式，教给他应对的方法，从而让他提高学习成绩，提高文化素养。

▲ 拼音或汉字混淆

美美总会把拼音“ɑ”和“o”、“t”和“f”、“n”和“u”混淆在一起。为此，妈妈每天都会专门教她每个拼音怎么读，并对她进行强化练习。但是几天后，她又把它们混淆了。

后来，妈妈想了一个办法，有意识地引导美美进行比较和辨别，并编成了顺口溜，辅助她记忆。比如，张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴o o o；鱼儿跃起ttt，一根拐棍f f f；一个门洞n n n，像个茶杯u u u。经过几天的训练，女孩把字母读错、写错的情况越来越少了。

对于刚学拼音的孩子来说，区分形似的拼音是比较困难，很容易因粗心而混为一谈。对此，我们就可以采取美美妈妈的做法，让孩子在比较中辨别易混淆的拼音。

如果孩子容易把形近字、音近字混淆在一起，就可以采用归类析异法，比如，“己”、“已”、“巳”这三个字非常相似，可以根据笔画的特点归纳为“开口己，半口已，闭口巳”；“戍”、“戌”、“戊”这三个字的笔画特点是中间一笔各有不同，可以概括为“点戍、横戌、戊中空”。如此一来，孩子就不会读错、写错了。

孩子也可以采用汉字“音、形、义”相结合的方法，比如，“栽”、“载”、“裁”三字，“栽”读“zāi”，“载”读“zǎi”、“zài”，“裁”读“cái”，“形”的区别分别是形符“木”、“车”、“衣”，那么“栽”就与“树木”有关，“载”就与“车”有关，“裁”就与“衣服”有关。孩子了解了形近字、音近字的“音、形、义”之后，不仅会读、会写，还会用了。

▲ 写错字、别字

在语文学习中，准确、规范地书写、运用文字是最基本的要求。然而，错别字却是很多孩子的“硬伤”，而且是“屡错屡犯”。

首先，帮助孩子预防错别字。孩子从一开始学习生字的时候，就要特别注意这个字的“音”、“形”、“义”，尤其是“形”，可以一边说这个字的笔画，一边用手在空中描摹。

其次，让孩子了解常见的形成错别字的类型，比如，笔画相似：把“啤酒”错写成“啤洒”；读音相同相似：把“办公室”错写成“办工室”；音、形、义相似：把“拔草”错写成“拨草”；等等。

最后，引导孩子建立一个“错别字档案”。在专门的本子上，记录下写错的字、正确的字，以及它们之间的区别。比如，孩子经常把“松弛”的“弛”写成“驰”，就要记录下它们的不同之处：“弛”的主要意思是放松、解除；“驰”的主要意思是车马等奔跑。

▲ 审题不清

不管孩子因为什么原因而造成审题不清，我们都要教给他正确审题的方法。

首先，孩子要抛弃一切以往的经验和固定的某种模式，要认真审题，多读几遍，看清题目的要求。

其次，孩子在审题的过程中，可以用笔轻轻地勾画出题目中的关键性词语，如“一个”、“正确的”、“不正确的”、“反义词”、“近义词”、“用直线”、“用波浪线”、“写人的”、“写景的”等。

最后，我们要对孩子进行强化训练。比如，把一些含有“正确的”与“不正确的”、“反义词”与“近义词”、“用直线”与“用波浪线”等关键性词语的题目，集中在一起让孩子做，这样有利于训练他的审题能力，也有利于防止定势思维的干扰。

▲ 考试漏题

孩子很容易因马虎而漏掉一道题或一道题中的其他要求。对此，孩子在考试的时候，就要从上到下、从左到右地按顺序做；做题时不能着急，做完一道题再做另一道题；如果暂时不会，就在题号前作个标记，先跳过去做其他的，等全部做完之后，再回头做；在审题的时候，要看清有几个要求，要特别注意诸如“并”、“再”、“然后”之类的字词，因为这后面很可能隐藏着另一个要求；等全部做完之后，就要认真检查一下，看看是否有漏掉的地方。

58. 阅读啊，阅读！——哪些因素影响了孩子的阅读

联合国教科文组织曾经做过一项调查，结果显示：全世界每年阅读书籍排名第一的是犹太人，他们平均每人每年阅读64本书；在中国，上海排名第一，平均每人每年阅读8本书；中国13亿人口，扣除教科书，平均每人每年读不到1本书。

犹太人只占全球总人口的0.2%，但是却出现了很多影响和改变人类发展历程的大师，如马克思、洛克菲勒、弗洛伊德、爱因斯坦、毕加索等。而且，自从设立诺贝尔奖以来，有大约29%的得主是犹太人。犹太人认为，他们之所以能够取得如此成就，就是因为他们酷爱读书、深入学习传统经典。

那么，我们的孩子为什么不爱阅读，到底是哪些因素影响了他们的阅读呢？

▲ 生字太多，不理解字义

由于孩子知识有限，识字量较少，在阅读的时候就会遇到很多生字，就会不理解字、词、句的意思。所以，孩子在刚开始阅读时，只是简单的“读字”。久而久之，孩子就会对阅读失去兴趣。

▲ 缺乏阅读兴趣

阅读兴趣是影响孩子阅读的一大因素。如果孩子对阅读没有兴趣，就不会自觉自发地去读书。

▲ 材料选择不当

很多妈妈一见孩子有独立阅读的能力了，便会给他选择一些有难度、篇幅较长的阅读材料，甚至是一些古典名著。殊不知，这样做很容易导致孩子无法体会到阅读的乐趣，甚至会使他对阅读产生恐惧心理。

▲ 视知觉发展失衡

妈妈发现，儿子读书总是出现跳字、跳行的现象，第一行刚读到一半，他就串到第二行了，结果把一篇文章读得“支离破碎”，所以对阅读始终提不起兴趣，做阅读题也是错误百出，语文成绩自然不太理想。

后来，妈妈拿了一篇内容简单的文章让他读，发现他认真盯着黑纸白字，却还是会跳字、跳行。为此，妈妈不知批评教育了他多少次，让他认真地、一字一字地看，而他却还是粗心大意。

其实，孩子出现这种情况的原因是：视知觉发展失衡。如果孩子的视知觉没有发展到正常水平，即使他有正常的视觉器官，也无法准确地追踪阅读。这方面的内容，前面已经提到了。

▲ 家庭没有读书氛围

如果父母爱看书，家中弥漫着书香气息，那么孩子自然就会受到父母潜移默化的影响，从而爱上阅读；如果父母不爱看书，而是爱看电视、上网，那么孩子自然不会喜欢阅读，即使父母强迫他阅读，他也不会从中受益。

59. 这样阅读最有效！——怎样有效辅导孩子的阅读

书是前人智慧、经验的结晶，孩子通过有效阅读，可以汲取前人的智慧、经验，就好比是“站在巨人的肩膀上”。如今，信息量飞速增长，阅读能力的高低已经成为衡量一个人能否成才的条件之一。

然而，很多妈妈却忽视了辅导孩子的阅读。有的妈妈认为，只要孩子认识字就可以自主地阅读，根本用不着辅导；有的妈妈认为，孩子只要在学校好好上语文课，就是在增加阅读量、提高阅读能力了；有的妈妈认为，老师会辅导孩子的阅读……

事实上，识字只是影响阅读的一个因素，并非孩子只要认识字就会阅读了，因为影响阅读的还有其他因素；课本上的那些文章从题材到数量都过于局限，远远不足以满足孩子的阅读需要；老师采取的是集体形式的教学，难以深入分析每个孩子的实际情况，更无法对孩子采取针对性的辅导训练。

所以，我们一定要想办法有效辅导孩子的阅读，从而为他的成长储备能量。

▲ 帮助孩子突破“生字关”

前面已经提到了，生字是影响孩子阅读的一大因素。所以，我们在辅导孩子阅读的时候，一定要特别注意生字的辅导。对此，我们可以引导孩子采取“三步走”的方法。

第一步，通读文章，了解文章的大概内容。如果孩子遇到了生字就直接跳过去，而不要立即查字典，否则就会把整篇文章读得“支离破碎”，无法了解文章的大概内容。

第二步，孩子可以通过查字典的方式，集中了解生字词的读音、意思。此外，我们还可以引导孩子联系上下文，猜一猜生字词的意思。

第三步，孩子了解了文章的大概内容，掌握了文章的生字词的读音、意思，就可以流畅地阅读几遍。

▲ 为孩子营造良好的阅读氛围

要为孩子营造良好的阅读氛围，最好从胎教开始。我们应该每天抽出固定的时间，给胎宝宝读一读优美的文章、具有启发意义的故事、老祖宗留下来的智慧经典。如此一来，胎宝宝不仅会对父母的声音产生安全感、依赖感，还会受到文字的熏陶，从而对读书产生兴趣。

随着孩子年龄的增长，我们就可以采取亲子共读的方式。比如，我们读给孩子听；我们先给孩子读一部分，然后让他猜猜下面发生了什么；我们和孩子分段读或分角色读；我们先给孩子读几遍，然后再让他简单复述一遍……当孩子的识字量不断增加之后，他的阅读障碍就会越来越小，我们就可以引导他自主阅读了。

一位热爱读书的女孩说：“很多同学、朋友都问我为什么那么爱读书，我很好奇，难道他们不爱读书吗？后来我才得知，他们的父母总会逼迫他们读书，并给他们规定一个月要读多少本书，而他们的父母却从不读书。我父母从不逼迫我读书，他们总会在晚上的时候，各自拿着自己喜欢的书看，我看他们这么喜欢看书，就觉得看书肯定特别有趣，我也就学他们的样子认真看书，慢慢地，我就爱上了看书。”

可见，家庭的读书氛围对孩子的影响是非常大的。如果我们希望孩子热爱读书，就要为他营造良好的阅读氛围，不要一回家就看电视、上网，而是多看书、多学习。如果条件允许的话，最好精心布置出一间书房，准备一个书柜、一张书桌。那么，当孩子走进书房，坐在书桌前，就会不自觉地打开书本，并认真地读起来。

 选择孩子喜欢看并适合看的书

我们辅导孩子阅读，最重要且最关键的就是对书籍的选择。《弟子规》中讲道：“非圣书，屏勿视，蔽聪明，坏心志。”这句话就告诉我们，孩子不可以看那些影响身心健康的不良书籍，否则会蒙蔽他的聪明智慧，损坏他的心志，玷污他的心灵。

所以，我们不管是选择孩子喜欢看的书，还是适合他看的书，都要遵循一个原则：内容是健康、积极、乐观的。如果我们不放心的话，不妨事先阅读一下书籍的内容，然后再决定是否拿给孩子看。

同时，我们还要考虑孩子的年龄、阅读能力。对于年龄小、阅读能力较欠缺的孩子，我们就可以尽量为他选择浅显易懂、图文并茂的书籍，以便让他在短时间内把它读完、读透。慢慢地，我们再为孩子选择一些文字较多、篇幅较长、思想内涵丰富的书籍。

 引导孩子在阅读时做到“三到”

孩子在阅读的过程中，最令我们伤脑筋的问题之一就是，孩子常常走神、分心。其实，这并不完全是孩子粗心大意、故意捣蛋，而是与神经系统发育有直接关系。我们要改善孩子的阅读情况，就可以运用“三到”原理。

《弟子规》中讲道：“读书法，有三到，心眼口，信皆要。”意思是，读书、学习需要掌握三个要领：心到，眼到，口到。也就是说，孩子在阅读的时候，要用心记，把心思全部用在阅读上，不要想与阅读无关的事情；眼睛要看着书本，不可以东张西望；要出声朗读，从而克服“眼睛串行”、“心神涣散”的情况。孩子只有充分调动多种感官，才能达到最佳的阅读状态。

需要注意的是，出生朗读并非一定要大声朗读，而是根据朗读内容的不同，根据场合的不同，决定朗读的方式和音量的大小。总之，孩子能够通过阅读，起到“控制心志、收敛心神”的效果，不会马虎大意、心不在焉就可以了。

 激发孩子的阅读兴趣

从女儿小时候开始，妈妈几乎每天都会抽一定的时间给她读一些优美的文章、童话故事等。如果哪天妈妈没给她读，她就会一直缠着妈妈，直到妈妈给她读为止。后来，随着她字识得多了，妈妈开始激发她自主阅读的兴趣。

有时候，妈妈在给女儿讲故事的过程中，就会找个借口离开，然后鼓励她自己继续读，由于故事都有连贯性，她总想知道故事的结局，便会迫不及待地自己往下读。就这样，女儿体会到了自主阅读的兴趣，慢慢就爱上了阅读。

如果孩子不爱读书，我们就可以借鉴这位妈妈的做法。同时，我们也可以结合孩子的具体情况想一些切实可行的方法。比如，鼓励孩子多与爱读书的小伙伴一起玩，从而让他受到影响和感染；当孩子向我们请教不懂的问题时，我们就可以对他说“走，我们一起到书中寻找答案”。

总之，我们只要用对了方法，就一定能激发出孩子的阅读兴趣，从而让他爱上阅读。

60. 学会触类旁通！——历史、政治等科目也是类似情形

对于历史、政治、地理等这些科目，很多妈妈认为只要多下点工夫，把该记住的都记住，该背诵的都背过，就能考个好成绩。而事实并非这么简单，即便孩子已经把知识点都吃透了，也会因为粗心大意而丢分。

比如，有的孩子在做题的过程中过于紧张、焦躁，结果丢三落四，只回答了题目中的一个要求，而忽略了另外一个；有的孩子没有审清题目，没找到题目中的关键词，就开始做题……结果，孩子的种种表现直接影响了考试成绩。

所以，我们一定不能忽视孩子在历史、政治等科目中表现出来的粗心大意，同时也要根据不同的情况，为孩子提出相应的解决措施。

▲ 审题失误

无论孩子是回答选择题，还是主观题，关键都在于审题。有的孩子审题只读一半，就开始用自己的想象得出一个结论；有的孩子容易形成思维定势，一看到自己熟悉的材料，心理上就比较放松，然后草率落笔，结果忽视了这道题的设问角度；有的孩子读完题目之后，抓不住题目的关键点；等等。由于孩子审题失误，所以导致整道题都做错了。

儿子在高考中遇到了一道题：运用唯物的辨证的观点分析中国玉米深加工产业政策调整的哲学依据。由于他以往做的比较多的是运用“唯物论”的观点分析材料，所以他一看到题目前面写的“唯物”两字，就开始从“唯物论”的角度来解题，结果回答不全面。

事实上，孩子只有吃透题意，看清题目中的设问，弄清题目要求回答的中心问题是什么，才能避免走题、回答不全面或答非所问等现象。

前面已经讲到了正确的审题方法，不过，对于历史、政治等学科，题目中的关键性词语就与其他学科有所不同了，一般为时间、地点、人物、专业术语等。此外，我们还可以引导孩子把材料或设问的问题分成几个层次或几个小问题，然后分别进行思考。

▲ 漏掉题目中的其他要求

有一个女孩经常会因粗心而漏掉题目中的其他要求，结果造成成绩不理想。对此，妈妈教给了她一个好方法，就是在审题的时候，用铅笔轻轻地勾画出题目中几个方面的要求，等做完了题，再用橡皮擦掉勾画的内容。

妈妈拿了一道政治题做例子：从文明与和谐两个角度论述……显然，这个题目既要从“文明”的角度来论述，又要从“和谐”的角度来论述。随后，妈妈引导女孩用铅笔在“文明”、“和谐”这两个词语下面点了两个点，以示提醒。

自从女孩掌握了这个方法之后，再也没有因粗心而漏掉题目中的其他要求。

如果我们的孩子也有类似这个女孩的问题，就可以采用这个方法，帮助他克服粗心大意的坏毛病。

▲ 不能正确排除干扰项

一般来说，孩子在做选择题的时候，都会用到两种方法。其一是直选法，适用于答案比较单一、相对较简单的选择题；其二是排除法，可以从正确、错误、与题干无关的选项入手，适用于相对较复杂的复合型选择题。

由于出题人常常会设置一些“陷阱”，即具有干扰性的错误题支，这些题支或是符合题干的某些要求，或是具有一定的合理性，所以孩子稍不留意，就可能会作出错误的判断。

比如，有这样一道历史题：

1946年，美国前总统胡佛宣称：“目前，只有我们能够把自己的政策强加给世界。”1972年，美国总统尼克松发明声明：“美国决心用一种新的彬彬有礼的态度来很好地倾听北约伙伴的意见。”美国态度变化的主要原因是：

A．美国实力衰弱，寻求欧洲支持

B．古巴导弹危机爆发，美国寻求欧洲帮助

C．美欧关系恶化，美国力图缓和

D．欧洲共同体建立，美国重视欧洲地位

很多孩子一看到“美国实力衰弱”，就不假思索地选择了“A”。事实上，正确的答案是“D”。

孩子要解决这一类的问题，就要在平时训练的时候，有意识地提高自己的抗干扰能力。在题解的时候，要全面、仔细地理解题干所提供的各种信息，将观点片面的、错误的、绝对化的题支全部排除，然后选出最符合题干要求、与题干联系最直接的选项。

同时，孩子还要总结一些解题技巧和方法，把一些易错的知识点进行剖析，对一些易混淆的知识点进行对比辨析。

▲ 忽视设问中的限制语

每一道题都有若干个设问，而几乎每一个设问都有限制语，其目的是使设问的角度、范围指向明确而清晰，可以增强孩子的解题意识。如果孩子因马虎大意而忽略了设问中的限制语，就可能会答非所问、南辕北辙。

比如，有一道历史题是这样的：

1997年7月1日，（南京）静海寺内悬挂起一尊大铜钟。钟的主体高1.842米……当天，155声警世钟敲……请问，材料中“钟的主体高1.842米”，并选择在1997年7月1日敲响“155声警世钟”，这样的安排与中国近代史的哪一历史事件有关？”

钟的主体高1.842米，其实就指明了发生那一历史事件的年份——1842年，而历史事件是中国近代史上与外国签订的第一个不平等条约——《南京条约》。如果孩子忽视了设问中的限制语“1.842米”，可能就不知道该如何回答。

对于这一类的问题，孩子要提炼、归纳、概括材料，把材料中的内容划分成几个不同的层次，并提炼出自己所要回答问题的关键词、关键句。在这个过程中，孩子需要特别注意句号、分号、省略号等标点符号，因为这一般都是材料层次划分的标志。

61. 都在哪些地方粗心了？——孩子在数学上的粗心类别

《数学课程标准》中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”在小学阶段，培养学生正确、迅速的计算能力是数学教学的一项重要任务，贯穿于数学教学的全过程，而这对学生的生活、学习和今后参加生产劳动起着非常重要的作用。

然而，在数学学习中，很多孩子都有粗心的坏毛病，比如，把“＋”看成了“×”，把“6”看成了“9”，抄错数字，审题不清，做计算题差错多，不是忘了退位、进位，就是干脆抄漏掉数字，应用题忘记写单位……结果导致孩子无法发挥出自己原有的水平，严重干扰了孩子学习数学的积极性。

可以说，在孩子学习数学的过程，粗心大意是一个巨大的“绊脚石”。对此，我们一定要了解孩子在数学上的粗心类别，并对其作一个大致的分析，以便根据不同的“病因”，开出不同的“处方”。

▲ 符号、数字

表现：符号混淆，把“＋”看成“×”，把“÷”看成“－”；数字混淆，把“1”看成“7”，把“3”看成“5”，把“6”看成“9”；抄写失误，把“56”抄写成“65”，把“0.39”抄写成“0.93”；等等。

最近，妈妈发现女儿在做数学题的时候，常常会看错符号或数字。

有一次，作业本上有这样一道题：“3×6＝ ”，她写的答案是“9”。妈妈就问她：“3乘以6等于多少？”她迅速答道：“18。”妈妈继续问：“那你作业本上怎么写的是9呢？”她答道：“是我错把乘号当成加号了。”

于是，妈妈开始训练女儿，经常把一些容易混淆的符号与数字拿出来，让她辨别。然而，单独把符号或数字拿出来辨别，她都能辨别出来，但是一融入到算式中，她还是很容易混淆。妈妈觉得奇怪，这些数字或符号的区别如此明显，女儿为什么会看错呢？

分析：其实，产生这种错误的一个原因是“感知事物不仔细、不全面”。孩子在做计算的时候，首先是通过感觉器官来感知符号或数字组成的算式。如果孩子感知事物比较笼统、模糊，就只能感知个别部分，缺乏整体性，也不能很好地排除干扰，集中感知事物，所以就会看错数字或符号、抄错数字、漏写数字。

此外，这也与孩子的注意水平的发展不够成熟有关。由于孩子在注意的稳定性、广度、转移和分配上发展得不完善，就只能看到算式的大致轮廓，容易漏掉某些细节，所以就常发生写错符号、抄错数字、漏写数字等错误。

▲ 计算

（1）表现：忘了退位或进位，计算“5040－199”，正确答案是“4841”，而孩子很容易算成“4941”；计算“5748＋899”，正确答案是“6647”，而孩子很容易算成“6547”。

分析：这方面的错误是注意力和记忆力的原因。由于孩子的注意力不易集中，注意的范围不够广，当他在同一时间把注意力分配到两个或两个以上的对象时，往往就容易出现粗心大意、丢三落四的现象。如果一道计算题包括多步计算，特别是连续进位的加法或连续退位的减法，那么中间的数就需要进行短时记忆，而孩子的记忆发展不够完整、不够成熟，往往就会使得储存的信息部分消失或暂时中断。

（2）表现：计算“24×5”，正确得数是“120”，而很多孩子受到“25×4＝100”的影响，出现了“24×5＝100”的错误。

分析：这是由于强信息干扰所造成的。孩子在大脑中会留下强信息的深刻印象，如25×4＝100，当遇到与强信息相类似的外来信息时，如24×5，原有的强信息痕迹便会被激活，从而干扰正常的思维活动，结果导致24×5＝100的错误。

（3）表现：计算混合式题“80－80÷8”时，应该遵循“先乘除后加减”的原则，正确的运算顺序是“先做除法，再做减法”，而有的孩子会受到前半部分的影响，先算减法，再算除法，导致运算顺序上的错误。

分析：这一类错误是受到了迁移和思维能力的影响。所谓迁移，就是先前学习的知识对后来学习的知识所产生的干扰，或者是后来的知识对先前学习的知识所产生的干扰。由于孩子思维能力薄弱，在感知混合式题的时候，容易受到熟悉部分或容易计算部分的影响，以至于忽略了运算的法则、定律等知识。

▲ 应用题

表现：没有认真审题，漏掉题目中的一小问，没有写单位。

××公司一、二月份共生产大豆油780吨，三月份生产650吨，四月份、五月份各生产530吨。请问，五个月的月平均产量。

解：（780＋650＋530＋530）÷5

＝2490÷5

＝498（吨）

答：五个月的月平均产量是498吨。

常见错误：（780×2＋650＋530＋530）÷5

＝3270÷5

＝654（吨）

答：五个月的月平均产量是654吨。

分析：这道题的解题思路是正确的，之所以出错，是因为他审题不严密，把“一、二月份共生产大豆油780吨”，理解成了“一、二月份各生产大豆油780吨”。对于审题的内容，前面已经介绍过了。

62. 怎样解决呢？——解决孩子数学粗心的几大要素

在小学数学学习中，“粗心大意”是一个很普遍的问题，也是很多孩子都会犯的一个大毛病。然而，有的孩子却常常把错误归咎于“粗心大意”，每当在分析原因的时候，就会这样说：“唉！我本来会做的，就是因为太粗心了。”

一句“就是因为太粗心了”，似乎成了孩子为错误开脱的借口。不过，粗心的问题绝不是轻描淡写就能解决的。那么，我们应该怎样解决呢？

下面，我们就一起来探讨一下解决数学粗心的几大要素：

▲ 运动知觉能力

运动知觉直接影响孩子对方向、空间、时间、距离、重量的体验，而这些体验对学习数学至关重要。如果孩子的运动知觉能力发展不足，就会造成手眼协调不好、计算容易出现差错。比如，平衡能力较弱的孩子，在做竖式计算的时候，就容易出现对位不齐。

孩子的运动知觉能力发展不足的原因，除了是由局部脑生理发育、分化不良或损伤造成的之外，还是由配合其正常生长发育所需要经历的充分的感知觉活动与协调运动能力锻炼不足造成的。比如，如果孩子在室内外运动过少，爬行过少，亲子交流过少，都会造成运动知觉能力发展不足。

对此，我们要有意识地为孩子创造运动的条件和练习的机会，有目的地训练他的各种运动能力。在这个过程中，我们要根据孩子的年龄、水平等，在内容、形式和方法上有所不同。比如，对于幼小的孩子，我们可以多让他进行一些攀爬能力的训练，从而使他的眼、手、脚更加协调；对于年龄大一些的孩子，我们可以多让他进行一些精细运动的训练，如串珠子等。

▲ 视知觉能力

老师向贝贝的妈妈反映，有时候，老师会把数学题抄写在黑板上，然后让同学们抄写在作业本上并在课堂上做完，而贝贝总是做不完，还会出现很多低级错误。

后来，老师发现，贝贝在抄写环节浪费了很长时间，比如，有的同学能连续看好几个字或整个算式，然后抄写在本子上，而贝贝几乎是看一个字写一个字，所以占用的时间就会比其他同学长。贝贝不仅抄写得慢，而且很容易出错，不是把“－”抄成“÷”，就是把“1”抄成“7”。

贝贝之所以书写缓慢，只能看一个字写一个字，之所以会抄错符号或数字，是因为他的视知觉能力发展不足。数学涉及符号、数字、字母、图形，孩子需要具备很强的视知觉能力，才能去注意、辨别、记忆和理解。

视知觉能力大致可以分为以下几种：

视觉集中

如果孩子的视觉集中度较差，在阅读的时候就容易出现漏字、加字或跳行的情况，在做数学题的时候就会把数字跳过去或看错，也可能会漏题。

对此，我们要对孩子进行视觉集中训练。比如，把杯子放在桌子上，让孩子站在一米开外的地方，盯着杯子看一分钟，尽量少眨眼；让孩子在一篇文章中尽快寻找“的”、“了”等常见字；等等。

视觉分辨

如果孩子的视觉分辨能力较差，就会把数字、符号、字母、图形等混淆，尤其是那些相近或相似的数字、符号、字母、图形，这将会直接影响审题和计算的准确性。

平日里，我们可以通过训练提高孩子的视觉分辨能力。比如，把红豆、绿豆、黑豆混在一起，让孩子在限定时间内挑出来；让孩子在一组数字或汉字中找出不同的数字或汉字，如333353335333533355553555、用用用甩用用用甩用用甩用用用甩用用用甩。

视动协调

视动协调，是指视觉与手部精细动作相配合的能力，是孩子通过辨认的信息登记在大脑中，然后再通过手把大脑中的信息操作出来。如果孩子的视动协调较差，就会像案例中的贝贝那样，出现书写缓慢、抄错符号或数字的现象。

对于视动协调较差的孩子来说，视动操是有效的训练方法之一。如果孩子每天都能坚持做5分钟视动操，他的视动协调就会慢慢变好。

视动操的训练步骤：

第一步：我们与孩子对着坐下，相距25厘米左右。

第二步：我们拿一个物体，如铅笔等，在距离孩子15厘米的地方移动，让孩子的眼睛跟着物体移动，但是头不能跟着动。

第三步：移动的方向依次是：左右平移，即先从左往右平稳移动，再从右往左平稳移动；上下平移，即先从上往下平稳移动，再从下往上平稳移动；顺时针平稳画圈；逆时针平稳画圈。

第四步：移动的速度根据孩子的实际情况由慢到快。

▲ 思维能力

思维能力是智力的核心，思维水平的高低直接影响数学成绩。在前面讲到了，孩子的思维能力薄弱，总会受到容易计算部分、熟悉部分的影响，以至于忽略运算的法则、定律等知识，按照自己的思路去计算。这说明，孩子受到了学习迁移、思维定势的影响。

对此，我们要引导孩子及时复习、巩固旧知识，在熟练掌握了旧知识的基础上，再转入新知识的学习；抓住新旧知识之间的共同因素和不同的目的、要求、条件、方式方法等，以促进学习的积极迁移。

同时，我们也要引导孩子打破思维定势，比如，经常让他感受事物的可变性，把红色的颜料和蓝色的颜料按1：1的比例混合在一起，让他观察颜色的变化；自编或从网络上搜集一些“思维陷阱”题目与他一起解答：一个人花了200元买了一块手表，以220元卖出，然后又花了240元买了一块手表，又以260元卖出，请问他一共赚了多少钱？类似这样的问题，孩子见得多了，就不会陷入“思维陷阱”之中，而是会让思维变得灵活、敏捷。

63. 这些方法很奏效！——应对数学粗心的几个关键方法

数学，是一门逻辑性较强的学科，对数字、符号、解题思路等要求特别严格。如果孩子因粗心而写错一个数字、漏掉一个数字、看错一个符号，即使解题思路再正确，也无法得到满分。

儿子总会把符号“＋”与“×”看错，把数字“3”与“5”看错。为此，妈妈不只提醒了他多少次，甚至还威胁他“如果再看错，就罚你把整道题抄写100遍”。

于是，儿子提高了警惕，一看到“＋”、“×”、“3”、“5”，就会特别紧张，会仔细看上好几遍，才敢做题，所以很少因粗心而看错。然而，没过几天，儿子又把它们混在了一起。

一开始，这个男孩受到了妈妈的威胁，不敢再出错，所以就会特别认真。然而，由于妈妈并没有告诉儿子区别类似符号或数字的方法，没有培养他的视觉辨别能力，所以导致他仍不能摆脱粗心的困扰。

对此，我们一定要教给孩子一些应对数学粗心的关键方法，从而让他逐渐减少在数学方面的粗心现象。

▲ 教孩子学会认真审题

在数学学习中，审题是解题的关键，孩子审题能力的高低将会直接影响解题的结果。所以，我们要教会孩子科学的审题方法，从而帮他养成全面、细致审题的良好习惯。

除了前面提高的审题方法之外，我们还需要教给孩子在数学方面的审题方法。第一，孩子要看清题目要求，有几个设问，已知条件和未知条件分别是什么；第二，看清符号和数字，观察它们之间有什么特点和内在联系；第三，注意“至少”、“最多”等关键词；第四，明确运算顺序，不要受到思维定势的影响，遵循“先乘除后加减”的原则；第五，有些题目的部分条件并不明确，而是隐含在文字叙述中，所以要把隐含条件挖掘出来。

▲ 培养孩子认真检查的习惯

由于数学牵扯很多数字和符号，所以孩子在做题的过程中难免会出现粗心大意的现象。如果时间允许的话，孩子最好在做完之后再认真检查一遍，一是检查数字、符号抄写得是否正确；二是检查有没有漏题、漏字的现象；三是检查演算过程，运算法则运用得是否正确，方法是否合理、简便，得数是否准确。

在这里，我们着重说一下检查演算过程的方法。比如，孩子可以用估算的方法，判断运算结果是否合理，对于加法运算，和应大于每一个加数，对于减法运算，差和减数都应小于被减数；可以用演算的方法，即通过逆运算再演算一遍，如计算题是“8375＋6358＝14733”，就可以通过计算“14733－6358＝”检验是否等于“8375”，从而检查出计算过程中出现的错误。

▲ 教孩子合理使用草稿纸

很多孩子在做数学题的时候，都有使用草稿纸的习惯，这样不仅能看到自己的演算过程，还方便检查。

有的孩子认为，草稿纸又不是考卷，所以就会弄得一团糟，字迹非常潦草。如此一来，他们的出错率就会非常高，有时候，甚至会因为字迹潦草而难以辨认，结果导致原本正确的答案却抄错了。

因此，我们要特别叮嘱一下孩子，虽然只是草稿纸，但是也要认真对待，字迹要清晰，不要乱涂乱画，要把解题的步骤写清楚、整齐，最好写明题号，以便抄写和检查。如此一来，孩子就可以很好地避免出现错误。

▲ 提醒孩子及时整理错题本

当孩子出现错误的时候，我们一定要引导他去分析犯错原因，并提醒他及时整理错题本。如果孩子是因为粗心而错的，就用红色笔作记号；如果孩子是因为没有掌握好知识点而错的，就用绿色笔作记号……如此一来，孩子就会对自己的错误一目了然，再遇到类似的题目就不会再错了。

孩子建立了错题本之后，就要定期翻看，尤其是在考试前，这样既可以节约时间，又有很强的针对性。如果孩子还有没弄懂的题目，就要作个特殊记号，作为复习的重点，并及时请教老师或同学，直到自己完全掌握为止。

64. 学会举一反三！——物理、化学等科目也是类似情形

孩子在学习物理、化学、生物等科目的时候，也会出现粗心大意的情形。对此，我们要根据孩子粗心大意的不同情形，采取不同的应对措施和方法，从而帮助他改掉粗心的坏毛病，提高学习效率和学习成绩。

一般来说，孩子在物理、化学等科目中存在以下几种粗心大意的情形：

▲ 没有审清题意

一个男孩遇到了一道选择题：

将一木块放入盛满水的容器中，容器底受到的压强将（）。

A．变大 B．变小 C．不变

男孩选择了A，结果老师判他错，他觉得肯定是老师判错了，便去找老师，并向老师解释自己为什么会选择A。听他说完之后，老师很冷静地说：“好，那你现在再认真读一遍题目。”

男孩开始读题，当他读到“盛满水的容器”时，恍然大悟：“哎呀，我审题的时候，把‘满’字漏掉了。”

老师说：“你看，你本来会做这道题，但是因为粗心大意而做错了，这多么可惜啊！”

“是我做错了，下次一定认真审题。”

很多孩子在审题的过程中，都会像这个男孩一样，因粗心大意而错解了，比如，把“不可能”看成了“可能”；把“部分溶解”看成了“全部溶解”；把“由大到小”看成了“由小到大”……

除此之外，孩子在审题方面还会有以下几种表现：

不通读全题

有的孩子喜欢看一段做一段，结果做到后面的时候才发现前面做错了，只得从头再来；有的孩子非常心急，甚至连题目所给的信息、条件都没有读明白，就开始做题，结果出现错误。

受思维定势的干扰

有的孩子在做题的时候，容易受到熟悉题目的影响，以至于没注意条件或问题的微妙变化，就按照自己之前的思路做题。

漏题

有的题目会有好几个问题，有的孩子只做第一个问题，后几个问题就忘记做了；有的孩子只做最后一个问题，前几个问题就忘记做了。

孩子要提高审题质量，就要做到以下几点：

第一，审题时，一定要纵观全题和每一个问题，在整体把握的基础上再答题。

第二，在审题的过程中，要抓住关键字词，注意数据、单位，注意专业术语、图形、图表，注意题目设问指向。

第三，排除无效信息，把握有效信息，并将其与所学的知识联系起来，找出解题的突破口。

▲ 书写不规范

（1）错别字。孩子在写作业或考试的时候，经常会因错别字而扣分，比如，把“熔化”写成“溶化”，把“天然气”写成“天燃气”，把“金刚石”写成“金钢石”，把“铵盐”写成“氨盐”，把“木炭”写成“木碳”……

（2）专业术语书写不规范。比如，锰酸钾的化学式是K2MnO4，有的孩子却写成K2MNO4；硫酸铁的化学式是Fe2（SO4）3，有的孩子却写成Fe2（SO3）4；生物中有一个术语“两重性”，有的孩子就容易写成“双重性”、“二重性”；等等。

（3）漏写单位。很多孩子在做题的时候，很容易漏写了气体体积、质量、溶解度、密度等单位。

物理、化学和生物都有各自的学科语言、专业术语，如果孩子因粗心而写错或写得不规范，就会丢分。所以，我们要对孩子进行针对性的强化训练，比如，符号要符合规定，专业术语要符合学科要求，答案中的数据要有单位。

▲ 表达方式或格式不规范

在解答简答题或综合题的时候，表达方式很重要，内容要突出原理、符合逻辑，文字要精练、工整，层次要分明。更重要的是，要用本学科所特有的表达方式、格式来组织答案。

然而，有的孩子的表达缺乏逻辑关系，思路混乱，词不达意，不能用学科的专业术语答题，不能正确地表述某些概念、原理、规律或图形，有时甚至会漏写一些重要字眼或专业术语。

对此，我们要加强孩子表达能力的训练，严格要求他按照不同学科的表达格式答题。我们也可以教给孩子一个有效的方法，在做简答题或综合题时，先在演算纸上列一个小提纲，确定先说什么，后说什么，然后再往作业本或试卷上写，如此一来，他不仅书写得比较工整，层次也比较分明。

65. A.B.C……——孩子在英语方面粗心的表现

自从孩子进入英语学习之后，就很容易受到粗心大意的影响，从而导致出现一些低级错误，进而影响英语成绩。

一般来说，孩子在英语方面粗心的表现有以下几种：

▲ 英文字母与汉语拼音混淆

自从男孩学完了英语字母之后，就经常因为不在意而把英语字母读成汉语拼音，或者是把英语字母写成汉语拼音，比如，遇到英文字母“A”，他就会读成“啊”（汉语拼音ɑ的发音）。

孩子之所以会这样，是因为他受到了汉语拼音的影响。由于孩子先学习了汉语拼音，所以它在孩子的头脑中印象非常深刻。如果孩子一不留神，或者是心不在焉，就会把英文字母和汉语拼音的发音和书写搞混。

▲ 书写不规范

在英语的学习中，书写是一个非常重要的问题。然而，有的孩子总会因粗心而导致书写不规范、格式不对。

（1）字母的书写格式不对，比如，小写字母“f”和“j”要占上中下三个格，而有的孩子只占上中或中下两个格。

（2）单词拼写有误，不是少一个字母，就是多一个字母，或者是字母前后颠倒，比如，西瓜“watermelon”，有的孩子一不注意就写成了“watemelon”；颜色”colour”，有的孩子稍不留心就会写成“coloure”；衬衫“shirt”，有的孩子一着急就写成了“shrit”；等等。

（3）句子中的首字母总会忘记大写，专有名词的首字母忘记大写，比如，句子的正确写法是“How are you”，而有的孩子却写成“how are you”；英吉利海峡的正确写法是“the English Channel”，而有的孩子却写成“the english channel”。

（4）句子末尾的标点符号缺少，或者是写错，比如，在英语学习中，句号是用符号“．”来表示，而不是“。”。

（5）单词和单词之间没有分开写，比如，孩子本想写“May I use your pencil”，结果写成了“May I use your pencil”。

▲ 单词混淆

在英语中，有些单词的拼法很相似，如果孩子稍不注意，就会把拼法相似的单词混淆在一起。比如，small（少量的、瘦小的）与smell（嗅到、闻出）；quite（相当）与quiet（安静地）；angel（天使）与angle（角度）；later（后来）与latter（后者）；sweet（甜的）与sweat （汗水）……

▲ 英语语法失误

英语语法纷繁复杂，难以快速掌握。有时候，孩子稍不留意，就会用错了语法。比如，other后面要接名词复数，another后面要接名词单数，有的孩子就会搞混；翻译“对不起，我不知道你是这么忙”，如果按照习惯的方式，孩子可能会翻译成“Sorry，I don’t know you are so busy”，而正确的翻译应该是“Sorry，I didn’t know you were so busy”。

▲ 审题能力薄弱

有的孩子在审题的时候，只用眼睛扫一遍，就开始动笔写，根本无法对题目进行正确、全面的观察；有的孩子抓不住题目要求的重点，而是会被一些表面现象所吸引；有的孩子常常受到“思维定势”的影响，看到题目之后，觉得之前做过，就没等把题目看完，就凭着自己的经验和想法去做……孩子这样做，最容易导致错误出现。

如果我们要求孩子认真审题，然后再重新做一遍错题，他就全做对了。这说明，在孩子粗心大意的背后，暴露出的是审题能力的薄弱。

66. No.1、No.2……——解决孩子英语粗心的几个细节

我们既然了解了孩子在英语方面粗心的表现，就要有针对性地帮助他解决英语粗心的问题。下面是解决孩子英语粗心的几个细节，我们可以根据孩子的实际情况，采取不同的解决方法。

▲ 教孩子区分英文字母与汉语拼音

英文字母与汉语拼音属于两个不同的语系，在各自的语言环境中与其他内容有机的练习在一起。当孩子置身于某一种体系的语言环境中时，他自然会受到这种环境的影响，会适应这种语言环境的要求。

然而，当孩子同时接受两个或两个以上的语言环境时，难免会产生混淆，这是正常的。有时候，孩子容易把英文字母与汉语拼音混淆在一起，不是不懂，而是马虎大意或熟练度不够。比如，当孩子看到英文字母“A”时，他会因马虎而读成“啊”，也会因一时想不起来而临时用“啊”来救急。

其实，这不是一个大问题，我们也不必着急。对于孩子因马虎而弄混的情况，我们只要提醒他“别着急，等看好了、想好了再说”就可以了；对于孩子因熟练度不够而弄混的情况，我们只要多针对他进行相应的训练就可以了。

随着时间的推移，随着我们不断的提醒和纠正，正确的发音会不断冲击孩子的大脑，他慢慢就会对这两种发音清楚明了，再也不会混淆了。

▲ 教孩子注意一些书写规范

孩子需要注意一些容易出错的书写规范，从而不断提醒自己，使自己不再因粗心而导致书写不规范、格式不对。

（1）英文字母要掌握正确的笔顺，比如，字母“i”，应该先写下面的部分，然后再写上面的部分，如果孩子按照汉字的习惯，从上往下写，写得太快的话，就容易把上部分与下部分连在一起，从而造成书写失误。

（2）无论是在四线三格上书写，还是在普通白纸上书写，一定要按照字母的占格、高低和大小要求书写。

（3）单词与单词之间要保持一定的距离，可以是小写字母“a”这么大的距离。

（4）如果在一行的末尾无法将一个单词写完，需要把剩下的字母写到下一行，就要在上一行的末尾加上连字符号“-”。不过，移行必须按一定的规律进行，必须以音节为单位进行移行分写，如“stu-dent”，而不是随意移行；等等。

（5）句子的末尾要正确书写标点符号，不是“。”，而是“．”。

（6）注意字母的大写形式，比如，句子的开头字母，人名的首字母，国家、民族、语言名称的首字母，节日、星期、月份的首字母，某国人、某地人的名称首字母；等等。

▲ 培养孩子仔细审题的习惯

孩子在做英语题的时候，可以按照“一读，二找，三想”这样的步骤审题。一读，就是把题目的要求读清楚、读明白，包括文字或图片等；二找，就是在所读文字或图形中找出一个或多个关键性的单词或短语，三想，就是想清楚那些关键性的单词或短语能为做题提供什么帮助，这道题有几个要求，需要回答几个问题。

一般来说，孩子只要认真根据这三个步骤去做，就能明白题目的要求，并按照要求回答问题。

一开始的时候，孩子可能觉得麻烦，很难静下心来仔细审题，我们就要提到一个好的引导作用，要让他明白“审题是做题的前提和条件，只要仔细审题，才有可能做对”。久而久之，孩子就会养成仔细审题的习惯，而审题能力也会得到提升。

▲ 教给孩子检查英语试卷的方法

孩子难免会因粗心而犯下低级错误，这时候，如果他懂得检查的方法，就可能会把那些低级错误改正过来。有时候，当孩子把所有试题都做完之后，就没有太多时间去检查了，所以我们要教给孩子检查英语试卷的方法和检查的重点。

第一，先做整体检查，看看有没有遗漏的题目或选项。

第二，听力部分一般不需要仔细检查。因为，听力录音放完之后，就没有可以依据的材料了，不好判断做得是否正确。

第三，重点检查那些没有把握或模棱两可的试题。对于这部分试题，在做题的时候就可以用笔标记一下，等全部做完之后，再认真思考一遍。

英语试卷发下来后，美美赶紧去看自己当初拿不准的地方，结果发现明明做对的题目，却在检查的时候给改错了。

回到家后，美美不高兴地对妈妈说：“妈妈，您不是说，考完试检查就可以避免错误吗？可是，我怎么反而把正确的给改错了呢？”

“那你确认自己改的是正确的吗？”

“我也拿不准。”

“如果拿不准的话，就不要轻易去改，相信自己的第一感觉。”

“嗯，知道了。”

对于那些没有把握或模棱两可的试题，如果孩子在检查的过程中仍然拿不准，就不要轻易涂改。因为，很多时候，孩子是凭借着良好的语感来做题的。

第四，检查一遍作文，主要看看是否有写错的单词，一些固定搭配或语法是否正确。

第五，检查答题卡。如今，一般的正规考试都有答题卡。在检查的时候，一定要看看涂写的答案是否是当初自己所想的，涂写是否符合要求。