孩子粗心大意，妈妈怎么办？

第六章 我想让生活变得有条不紊！

——尽早教孩子学会有计划地做事

很多孩子都希望生活能按照自己想象的那样“想怎么来就怎么来”，但生活也需要计划，否则孩子一团乱地去做事，不但事情做不成，他自己也会因此而感到烦乱。所以，我们要尽早教孩子学会有计划地做事，让他能有条不紊地去生活，这样也能减少他的粗心大意。

38. 先这样，再……——把井然有序呈现给孩子

已经上小学的儿子经常会将自己的卧室弄得一团乱，衣服、玩具、垃圾堆得到处都是。妈妈有时候会帮他整理，可她发现这样做却让儿子养成了依赖的习惯。于是，她便提醒儿子自己去收拾房间，但显然儿子对“收拾”这个概念感到很模糊，经常越收拾越乱。

后来，妈妈改变了一下方式。她再收拾屋子时，就会叫上儿子在一旁参观，她一边整理，有时嘴里还会一边说“先这样，再这样”。平时，她也会尽量将家中整理得井井有条，尽量保持家里的整洁有序。

有了她的亲自示范，儿子也就有了参照，再收拾起屋子来，他也就知道桌子该怎么整理，床铺该如何归置了。更重要的是，他也开始注意保持房间的井然有序了，如果弄乱了他还会主动去收拾。

教育孩子不一定是我们念叨着一条又一条规矩死板地教，很多时候我们的表现就会成为孩子模仿的对象，家中的氛围也会带给他一种感染。孩子的眼睛就是一部录像机，而且是一部有思想的录像机。他会将他亲眼看到的所有内容都记录在大脑里，等到日后他自己遇到类似的情况时，再调出来，去模仿，去发挥。

事例中的这种情况就是一个很好的例证，妈妈将井然有序的家庭生活呈现给孩子看，孩子自然也就知道遇到房间杂乱时该怎么做；妈妈平时保持了井井有条的习惯，孩子也就会受到传染，也一样能慢慢地养成同样的好习惯。

其实这是一种很简单且直接的方法，只要我们能做好，只要能让孩子感受到那种井然有序，他就会不自觉地向我们这种做法靠拢，并也期待能做得像我们一样好，这样他粗心大意的毛病就会慢慢地有所收敛，坏习惯最终也将会被好习惯所取代。

▲ 别总用说教来让孩子井然有序

这里所说的“说教”，指的是我们因为孩子的粗心而指责他。比如，有一位妈妈就经常这样指责孩子说：“你的生活怎么总是这么没秩序，干点什么事都不细心，总是丢三落四的。你就不能把生活弄得有序一点吗？”

虽然我们期望孩子有序，但如果只是这样的说教，他一定不知道什么才是真正的有序。满头雾水的他即便想好好打理生活，可能也不知道该从哪里下手。到头来，我们的说教就变成了白说，孩子得不到帮助，我们反而也会越说越生气。

所以，我们要改变一下教育孩子的方式，除了要有培养孩子井然有序生活的理念，同时也要能看到身教的重要性，最好将身教和言传相结合。不要期望用严厉的言辞改掉孩子的粗心，必要时候我们可以用平静的语气对孩子说：“来看看妈妈是怎么做的吧，你可以先这样，然后再……”这样的说法会让孩子知道我们到底希望他做到什么样的程度，他也会更愿意学。

▲ 我们要养成井然有序的好习惯

向孩子呈现井然有序，就需要我们自己知道怎样做才是井然有序，更需要我们能随时随地表现出井然有序。所以，我们最好养成井然有序的好习惯，这样才能自然地向孩子呈现这种井然有序。

我们首先要检查一下自己平时是不是有这样的好习惯，如果没有，我们就要先从自己开始“培养”。生活中我们要表现得勤快一些，家里的东西要尽量物有归处，用完的东西也要随手放回原位。如果要做什么事情，我们要提前安排好，先做什么、后做什么要一目了然，不要一团乱抓，尤其是不要在孩子面前表现得忙手忙脚。只有我们表现得井然有序，孩子才会乐于向我们学习，否则我们的说教也会显得毫无作用。

▲ 要向孩子展现如何做到井然有序

井然有序是一种表现，同时也是一个过程。所以我们不仅要给孩子展现一个井然有序的家庭外在生活表现，同时也要让他看看我们是怎么做的。也就是说不能只用嘴说“你要先做这个、后做那个”，手底下也要做出来。

我们在做的时候要保持耐心，同时也要顾及到孩子学习的快慢程度，不要妄图让他一下子就知道怎么保持井然有序，要允许他慢慢地领悟。如果他有问题，我们还要耐心地解释，这样孩子就能大致明白我们在说什么，他也就能知道具体该怎么做。而对于以前他经常犯粗心毛病的地方，他也就能知道该如何避免了。

39. 第一，第二……——教孩子学会有条理地做事

条理，指的是有秩序地安排、发展或分类。我们做事是要讲究条理性的，按部就班地做事能提高事情的完成率，能有效保证不会犯低级错误。

如果说向孩子展现井然有序的生活是为了给他创造一个可以模仿的环境，是为了让他感受到有条理的气氛,那么我们教他学习有条理地做事就是要让他彻底学会自己去合理安排一整件事的前后顺序，让他能自己去处理各种事情，从而从根本上避免粗心大意的发生。

女儿很爱看书，妈妈也给她买了许多书，但随着书越来越多，她也开始越来越郁闷，经常对妈妈说：“书多了我都没法整理，书柜里总是满满当当的，要找什么书可费劲了！上次语文老师让带《新华字典》，结果我从书柜里摸出一个和《新华字典》很像的字典就去学校了，结果上课才发现我拿的是英语字典，老师还批评我是小马虎呢！”

妈妈听了便说：“这其实是你做事缺乏条理性造成的，这样吧，我来教你怎样有条理地做事吧！”

接着，妈妈便给女儿介绍了该如何条理收拾书柜的过程，女儿很快就明白了，要整理书柜时，第一先要列出书的种类，第二才是将书按照种类摆放进书柜中。当看到自己的书柜整整齐齐地摆放着各种各样的书时，女儿不禁说道：“妈妈，有条理地做事真省力，现在我要找什么书真是一目了然啊！我以后争取在其他方面也做到有条理地做事！”

这位妈妈抓住了一个很好的教育时机，让女儿体会到了条理做事的好处，从而激发了她想要条理做事的意愿。我们也可以像她一样，找一个合适的时机来教孩子认识条理、学习条理做事，使他摆脱过去那种杂乱无章的生活与做事方式，让他也能学会条理处理各种事情，远离杂乱带来的粗心。

▲ 尽量多地教孩子学会做一些事情

要想能有条理地将一件事情做完、做好，孩子首先就要知道一件事该如何做，否则他连事情的基本做法都不知道，条理性更是无从谈起，出现粗心自然是在所难免。

鉴于此，我们就要尽量多地教孩子学习做一些事情，学习上，大到教他学会合理安排学习时间，小到教他如何合理使用草稿纸，我们要耐心地向他讲解；生活上，洗衣、做饭、整理房间、收拾床铺、清扫卫生等等事情，我们也要能教则教，多为孩子创造接触各种事情的条件，丰富他的生活经历。

不过，我们也要注意，这些事都必须是孩子发自内心自愿去做的，我们不能逼迫他。尤其是学习方面，我们要激发他的学习兴趣，使他乐于学习，这样他才会主动向我们学习条理性。当然生活方面也是如此，我们要向孩子展示生活的乐趣，让他看到条理生活的便利所在，激发他有条理做事的兴趣。

▲ 和孩子一起列出事情的要点

在做一件事时，要想做到“有秩序地安排、发展或分类”，我们需要先知道一件事都是由哪些要点组成的，这样才能了解各个要点间的关系，并进行合理地分配。

那么我们可以和孩子一起来列出某件事的要点，就拿前面事例中提到的合理整理书柜这件事来说，我们就可以和孩子这样来列要点。要想合理整理书柜，首先就要知道书都能分成哪几类，在列出书的门类之后就是将书按照分好的种类进行大致地堆放，然后再按照种类顺序向书柜中摆放，对于一些不好归类的书则可以按照杂书类来处理，放在最后再收拾。

当将收拾书柜的要点列出来之后，孩子就能按照这些事情要点的顺序、过程去做事，我们还可以给他提一些做事技巧，比如，怎样向书柜里放书会比较好看，怎样放书方便拿取，等等。

也就是说，有了事情的要点，孩子再做起事情来就不会眉毛胡子一把抓，他就能找到“第一、第二”等事情的先后顺序，按照顺序去做，只要认真做好每一步，就不会出现粗心大意的情况。

▲ 监督孩子条理性的执行情况

培养孩子条理做事，并不是一朝一夕的事情，孩子需要经过不断地训练来逐渐形成条理做事的好习惯。而在这个过程中，我们就需要监督他的执行情况，防止他因为一时偷懒或因为嫌麻烦，而不再按照条理做事，从而使自己又回归到粗心大意之中。

比如，我们教孩子学习了有条理地整理书包，那么我们就要时不时地看看他有没有再因为胡乱整理而忘记带东西的情况出现。如果依然存在问题，我们就要再想办法加强他的条理意识，这时我们可以帮他将课程表贴在醒目的位置，以督促他按照课程表整理书包；早上的时候也要问问孩子今天他都需要带什么文具、课本；而等到他放学回家后，我们还可以问问他今天的课上得怎么样，当天的作业情况又如何。

不过，虽然名为“监督”，但我们也不要真的时时刻刻都盯着孩子，要相信他能学会条理做事，我们只是需要提醒他哪里做得不到位，或者在他即将忘记的时候点醒他就可以了，要给他一个养成习惯的时间。

40. 他真有条理！——让孩子向有条理的人学习

要孩子学会条理做事，虽然身为妈妈的我们要发挥重要的教育作用，但有时候他会觉得我们是在说教。还有的孩子会跟父母撒娇或者耍赖，这也使教育效果大大减弱。其实，要培养孩子的条理性，我们也可以换一种教育方法，比如，利用他身边的榜样来引导他，使他产生想要向有条理的人靠拢的意愿。

儿子已经上2年级了，东西经常乱放，房间里也总是一团糟，书本、作业本也随手乱放，忘带作业的事情时有发生。妈妈为此感到非常头疼，但就在儿子从2年级升3年级的那个暑假，她却意外发现这种情况发生了改变。

原来，儿子的表弟在暑假时来家里住了一段时间，表弟只比他小两个月，两人都是上的2年级。而表弟的生活却非常有条理，他平时总是将自己的衣服、书包放得整整齐齐的；每次做作业的时候也能自己安排好先做什么、后做什么；有时候看到房间里乱了，他还会主动收拾。

就这样过了一个多星期后，儿子之前杂乱的房间开始初步呈现整齐有序的样子，学习时他也能学着表弟的样子安排自己的学习内容了。

妈妈为此感到很欣慰，她曾经偷偷地夸奖儿子：“我发现你现在进步很快啊！做事也有条理了！”儿子则说：“表弟做得那么好，我可不想被他比下去。”慢慢地，儿子也开始很自觉地收拾自己的房间了，他的生活学习都变得有条理起来。

孩子对身边的榜样都会有一种想要靠近，并希望能超越的心情，再加上他有很强的模仿能力，所以利用榜样力量来激发孩子的上进心，也是培养他学会条理做事的一种很好的方式。

▲ 引导孩子认识自己的杂乱无章

要产生想要向别人学习的冲动，那么孩子首先就要能认识到自己的不足，这样他才会希望能弥补不足，从而变得和别人一样好。

有的孩子可能并不觉得自己的表现有什么不好，这就是他没有认识到自己不足的最明显表现。我们就需要客观地指出他做事粗心大意、杂乱无章的表现，并引导他想想自己因为这种杂乱的做事方式都经历过怎样的“挫折”，以此来引发孩子产生想要改变自我的想法。

还有的孩子可能只是羡慕他人做得好，但却丝毫没有发现自己为什么要羡慕别人。这时也需要我们为他提个醒，帮他回忆一下在做相同事情时自己和做得好的人有什么不同的表现。比如同样都是写作业，条理性好的孩子会合理利用时间，认真完成每一科每一道作业题，而条理性差的孩子则可能想起做哪科就做哪科，做作业时也不认真，总是丢三落四。通过这样的引导，孩子就会发现自己与他人的差距，这样他才能主动迎头赶上。

▲ 提醒孩子可以在身边寻找榜样

孩子身边的榜样最贴近他的生活，让他不会产生太过强烈的距离感，而且身边的榜样与他年龄相仿，与他所做的事情有更多的共同点，他学习起来也会更方便。所以，我们可以提醒孩子多在自己的身边寻找合适的榜样。

比如，学习方面他可以多注意观察班上成绩好的同学，看看他们都有一个怎样的学习状态，我们还要鼓励他多问问这些同学，从他们那里取取经；生活方面他则可以看看自己的亲戚朋友中有没有在生活方面做得好的，然后就能像前面事例中那样，利用假期或其他节假日时间来进行近距离的学习。

不过我们也要提醒孩子注意，不要将全部精力都放在寻找榜样之上，如果身边没有合适的榜样，他还可以找找其他的榜样，不要将大好的学习时间浪费掉。

▲ 帮孩子找找其他合适的榜样

就如前所说，如果孩子周边并没有合适的学习条理性的榜样，我们也可以帮他找找其他的榜样。比如，故事书中提到的有条理地生活学习的事例，无论是古代的还是现代的，也同样能拿来为孩子所用，我们可以利用讲故事的间隙给孩子讲讲条理性的重要新，并帮他分析一下故事中的主人公为什么能将事情做成功，就是因为他有条理性；或者一些新闻报道中提到的有条理地做事的实例，我们也能拿来引导孩子去学习。

▲ 不要将孩子与榜样进行比较

“你看看你们班的班长，人家那小姑娘做什么都那么有条理，听说人家在家时，房间、书包都是自己整理的，人家写作业也特有条理。你再看看你！”妈妈一边对着女儿摇头一边说，“同样是小姑娘，你的房间乱得跟猪窝似的，做作业也丢三落四。你说你跟人家怎么就差那么远呢？再不向人家好好学习学习，你可就没救了！”听着妈妈的训斥，女儿很不服气，她对班长恨都恨不过来，更别提向她学习了。

榜样的作用是为了激励孩子发现自身不足，从而向榜样学习，使自己有所进步。这位妈妈将榜样当成了训斥孩子的“工具”，被拿来进行各种比较的孩子，自然不会愿意去向榜样学习，他甚至觉得正是因为有了榜样的存在，自己才会被妈妈训斥。

所以，我们应该保护好孩子的自尊心，尤其不要将他说得一无是处，只要鼓励孩子去学习榜样就好，让他能自己找到对方身上可供他学习的地方。而且，如果他能凭借自己的自检发现自己的不足，我们反而还要夸奖他敢于直面自己的错误，以此来激励他更快弥补不足。

41. 凡事先订计划！——教孩子学会事先做计划

计划，是在行动之前制订的行事安排，能帮助人们更好地完成工作和任务。按照计划去行事，每一步该做什么都会一目了然，下一步该怎样行动，人的心里也会有个谱，不会因为盲目行事而出现粗心大意的情况。所以说，事前如果能订好计划，那么再做起事来就会既轻松又圆满。

而很多孩子恰恰缺乏的就是事先做计划的能力，有的孩子习惯于“事到临头再努力”，结果各种事先没有预想到的事情可能就会突然“造访”，使他措手不及，手忙脚乱；有的孩子又习惯于想起什么就做什么，于是如果他一个疏忽忘记了某个关键环节，最终他就非常可能一事无成；还有的孩子虽然有计划，但计划得太笼统，或者前后没有衔接性，计划也相当于没计划，到头来事情还是做得丢三落四，没有好结果。

事实上，做事有计划不仅仅表现的是一个人做事严谨的习惯，更体现出他的处事态度。我们可以来设想一下，如果一个孩子能在假期开始前，就将自己的假期进行合理计划安排，有学习、有劳动、有娱乐，还有休息，那么相信他的假期生活一定过得充实而又快乐。而相反的，假如一个孩子一到假期就得过一天是一天，每天都毫无计划地混混度日，那么当假期结束时，他可能会忙于补假期作业，或者什么都没学到，又或者是由于玩得太疯而让身体格外疲惫。

从假期安排这件事上，我们应该就能看出来，会事先做计划的孩子，在成长的道路上会走得更加轻松从容。鉴于此，我们就要好好教孩子学会事先做计划，使他能从容地安排好即将要做的事情，减少不必要的失误，顺利且完整地将事情做完、做好。

▲ 用示范来帮孩子理解计划的重要性

什么是计划？计划能帮助我们做什么？为什么有了计划做事会更方便？当我们向孩子提出做事前要订计划这件事之后，他可能就会出现这样一些疑问，那么我们就可以先用亲身示范来帮他理解计划的重要性。

比如，我们要出差，那么出差前我们就可以将这趟差旅的安排计划大致说给孩子听，并让他看看我们都是如何准备的。在这个过程中，我们还可以问问孩子，他对这个计划有什么感觉，让他思考我们为什么要这样做。

另外，如果他有了好的意见，或者提出了更合适的计划建议，我们也要鼓励他说出来，并酌情采纳，因为这代表他已经初步具备了计划的意识。随后我们就可以让他来尝试安排、计划了。

▲ 从生活小事训练孩子订计划的能力

培养孩子进行事先计划，我们完全可以从孩子熟悉的身边小事入手。

比如，某个星期六，全家人都休息，孩子想要全家一起出去玩，不过他下午还要去学两个小时的书法，那么此时我们就不妨建议他将这一整天的时间进行一个合理的计划，帮他将这一天过得更加充实。在孩子进行计划时，我们可以给他一些提示，上午要做什么，中午吃饭怎么安排，下午几点去学习，学习结束后还要做什么，等等。

还比如，全家要去一个景区游览，那么先看什么、后看什么，什么时间休息吃饭，什么时间准备返城，这样的计划也可以交给孩子去安排。

在制订计划的过程中，我们要提醒孩子注意考虑事情的性质，还要提醒他顾及到全家人的喜好、个性。如果孩子的安排是合理的，我们全家人都要按照这个安排认真去做，当然，如果这个安排不合理，我们也要给孩子讲清楚为什么这样做不行，他的计划中哪里都出现了怎样的冲突。这也是提醒他学会修正计划中不合理的地方。

因为这样的订计划训练也相当于实践性练习，所以能更有效地培养孩子制订计划的能力。而当他看到按照他制订的计划做完了所有事情时，他也会更乐于去订计划。

▲ 将订计划的主动权交给孩子

既然是培养孩子制订计划的能力，那么我们就要将订计划的主动权交给他，一件事情是如何安排的，或者几件事情是怎么安排的，都要让他自己去决定。我们可以给他提建议，帮他分析比较某件事的前后顺序是否合理，或者帮他比较几件事情的轻重缓急，但不能强硬地要求他必须要按照我们所说的去做。

如果是孩子自己订好的计划，我们要肯定他肯订计划的态度，不要总去挑他计划的错误。即便他有错误，我们也要委婉地提出来，而不要很严肃地说“你错了”，更不要总是揪着他的错误不放，以免影响他订计划的积极性。

▲ 告诉孩子订计划都要注意哪些问题

订计划也不是随随便便订的，我们要提醒孩子注意以下一些问题。

第一，计划的最初目的是什么，要做一件什么事或者要进行什么样的活动都是订计划的最初目的，孩子下面所订的计划都是围绕这件事或者某个活动开展的，所以他要明确计划的对象。

第二，计划预计要达到怎样的结果，这将能帮孩子确定计划的时长与内容安排。

第三，自己的能力如何。这一点将关系到孩子计划的长短，如果能力强，他的计划完全可以订得紧张一些，他就可以尽早完成任务；如果能力一般，他不妨将计划订得仔细一些，这将能帮助他做到事无巨细。

当然，关于这个计划孩子可能还需要考虑许多其他的问题，这就需要他在订计划的过程中及时发现、及时思考。

42. 坚决执行计划！——让孩子按照计划去办事

“说到做到”是我们所推崇的处事方式，对于孩子来说，一旦计划订下来了，一旦事情被安排好了，那么他就应该按照计划去执行，除非遇到特殊情况，否则他就不能让他的计划变成一纸空文。

但有的孩子却偏偏就是这样不负责任，计划虽然制订好了，可是他却可能以各种理由来拒绝执行计划。有的孩子说是忘记了，有的则压根儿没把这计划当回事，可如果孩子以这样的态度来处理计划的话，那么他就依然可能会产生因为事先安排不周而出现的粗心大意。

眼看着要期末考试了，为了能让儿子更好地进行复习，妈妈和他一起制订了一个复习计划。在计划中，很明确地写出了每天什么时段进行什么学习，以及在某个科目的学习中都学习什么内容。

可是，妈妈发现儿子对这个计划只坚持了没几天，随后就又按照自己的喜好去看书了。妈妈问他：“为什么不按照计划去学习？”儿子无所谓地说：“计划太麻烦，有的知识我都会了，比如数学，我觉得都不用那么细地去复习。”妈妈虽然又劝过几次，可是儿子依然我行我素，计划一下子变成了一张废纸。

然而，最终的考试却让儿子吃了个大教训，他认为自己已经学会的数学，考得很不好，许多题他都因为知识掌握不牢而没有答对。到了这时，儿子才发现计划的重要性。

孩子总是“习惯”不撞南墙不回头，事例中的这个孩子就是如此。可是我们不能总让孩子“以身试险”，既然计划如此重要，那么我们就要督促孩子坚决按照计划去办事。

▲ 提醒孩子要制订切实可行的计划

虽说我们希望孩子能按照计划去做事，可这前提却是他的计划是切实可行的，否则如果计划内容订得要么太多，要么太复杂，孩子自己都做不到，他就更不可能严格去执行了。

所以，在孩子制订计划之初，我们要和他讨论一下他要制订的计划，建议他不要将计划的时间安排得太长，内容太过详细或者太过粗糙也都不合适，他的计划无论是时间还是内容都应该安排得当，要根据他自身的能力水平去制订，也要考虑他的现实生活和学习情况。

另外，我们也要告诉孩子，他制订的计划是要给他自己去执行的，所以他没必要为了让计划看上去很“好看”或者很合我们的心意而给自己制订高不可攀的计划。而我们也要以平常心看待孩子，也不要给他提太高的目标，而是一切顺其自然发展就好。

▲ 督促孩子按计划步骤去执行

如何才能更好地执行计划？最简单有效的方法，就是按照计划步骤一步步向前走，也就是我们常说的按部就班。按部就班地去执行计划，可以减少孩子因为粗心而出现的做事不完全的情况。

有的孩子可能会如前面事例中的孩子一样，对计划的好几个步骤感到很麻烦，这时他就会出现偷懒的情况。但我们要向他讲明白，每一个计划步骤应该都是有用的，无论忽略哪个步骤，他要做的事情可能都无法顺利完成，或者会出现漏洞。这时我们需要鼓励孩子克服这种怕麻烦的心理，引导他多想想，如果认真地按照步骤去做事，他就会少走许多弯路。

▲ 教孩子学会灵活调整计划

一个女孩给自己订了一个数学学习计划，每天要学多长时间，每段时间学习多少内容，她都计划得很清楚。女孩很认真地按照计划执行着。

有一天放学后，老师临时召集同学们开班会，集体讨论学校校庆活动内容。女孩却跟老师说她不能参加，因为按照时间安排，她放学后应该回家去做数学题，她的计划不能被打乱。看着用认真严肃的表情说话的女孩，老师有些哭笑不得。

虽然说计划制订出来就是要执行的，可是这个执行也不是绝对的。没人能预料下一时刻会发生什么，一旦发生一些突发事件，孩子也必须学会灵活调整计划，而不能像事例中的这个女孩这样，死板地遵守计划。

我们要提醒孩子学会根据实际情况对计划进行临时调整，比如他可以将计划的时间调整一下，或者提前、或者错后；他也可以将计划内容进行调整，将不太重要的内容与重要的内容进行时间上的互换；等等。

总之，孩子的计划不是死命令，只要保持总的计划大方向不变，只要他能真正坚持到底，那么计划过程中他完全可以根据实际情况去改变计划内容。而且，随着孩子不断地成长，他的思想、知识、能力也会有所变化，那么他的学习或生活计划也需要进行相应的调整。

43. 遵守客观规律！——教孩子按照规律去做事

其实所有事情都有其发展的客观规律，这也是事物的自然规律，如果按照客观规律去做事，那么事情的每一个步骤也许就都不会出现太大的问题，一些该注意到的细节也就能注意到，粗心带来的问题自然也就能避免。

不过，有些孩子并不愿意按照这样的规律去做，他只喜欢按照自己的意愿去做事，但这却极有可能使他因为某些地方的疏忽而出现粗心大意的情况。

趁着暑假期间，爸爸妈妈商量要带儿子去爬一次山。临行前，妈妈提醒儿子自己准备好这次爬山要带的东西，包括食品、衣服、其他用具等等。

等到了目的地，全家人开始向山顶进发。山中的气温与平原的气温相比要低好几度，因此刚进山没多久，温度一下子就降了下来，爸爸妈妈纷纷掏出自己背包中准备好的衣服套在了身上。儿子却摩挲着自己的胳膊可怜巴巴地对妈妈说：“我忘记带衣服了。”

妈妈说：“不是让你自己将东西都准备好吗？”

儿子委屈地说：“我光顾着高兴了。而且，我觉得这时候正好是暑假，天气正热，所以就没带衣服。”

妈妈接着说：“山里的气温总要比外面低好几度，这是自然规律，如果你只按照自己的意愿去办，肯定会出问题啊！看来，我们这次的爬山之旅算是泡汤了。”

儿子还想多说什么，但爸爸妈妈已经转身向山下走去。儿子懊悔不已，从此以后，他彻底记住了凡事都要遵循客观规律，可不能由着自己的性子胡乱来了。

客观规律是大自然为我们设下的约束，违背事物客观规律去做事，迟早会出问题。事例中的妈妈，就用一次真实的教训让儿子“长了记性”。

可能有的孩子会说，有些规律太复杂了，按照规律去做浪费时间；还有的孩子会说，有些规律没必要，跳过也没什么。很多孩子都会表现得很浮躁，为了图快，为了省事，在做某些事时他可能会“偷工减料”，但客观规律就是客观规律，少了任何一步，事情都不会圆满成功。就拿种地来说，什么时候播种，什么时候施肥，什么时候浇水，什么时候翻土，什么时候收割，哪一步少了、错了，最终可能都不会有好的收成。

所以，我们要教孩子学会按照客观规律去做事，使他在自然的按部就班中，顺利地将事情做完做好。

▲ 给孩子讲讲什么是客观规律

所谓客观规律，就是指不以人的意志为转移的客观世界的规则。一般来说，世界本身所固有的，世界上一切物质都遵循的规律，就是客观规律。

这样的定义显然太过高深，孩子可能会听不懂，我们就不妨用生活中的一些实例来给他讲明白。比如，太阳的东升西落就是客观规律，某些植物的向阳生长也是客观规律，包括人在内的生物也有其自身的生长规律，等等。也就是说，大自然运行的法则，就是客观规律。

客观规律轻易不会改变，这一点我们要明确告诉孩子，这也就是在提醒他，不要想着凭借自己的力量去改变这个规律。而且，只有遵照客观规律去做事，这件事才会更顺利地完成，否则忽略了哪一步，都有可能造成事件完成条件的缺失，从而出现失误。

另外，我们也要明白告诉孩子，对于他来说，不断地学习也是他成长的一个客观规律，无论是学习书本知识还是学习生活技能，他都不能错过这种学习，这才能保证他正常成长。

▲ 引导孩子多在自己身上寻找问题

有时候，孩子即使按照客观规律去做事，但也同样没有取得很好的结果，这时他就会认为是客观规律出了问题，进而他可能就会不再按照客观规律去做。可是就一般来说，客观规律都是经历过时间和事件的验证的，大致方向上也许并不存在什么错误，所以更多时候应该是孩子自身的问题。

这时，我们就需要引导孩子多从自己身上找找原因，可以问问他对客观规律了解多少，是不是认识得很透彻，因为有时候如果对客观规律认识不足，或者干脆认识错误，也同样会导致问题的出现。同时，我们还要让孩子思考一下，看看自己是不是哪一步做错了，或者有没有漏掉一步。

▲ 提醒孩子可以在客观规律基础上有所创新

一说到要按照客观规律办事，有的孩子就会表现得非常死板，他可能真的只是按照客观规律走，一点也不会变通。其实，规律只是一条做事必须遵循的主线，但孩子也需要考虑怎样做才能达到更好的效果。也就是说，孩子也需要动脑筋去思考，看看有什么更简便或者更合适的行事方法，有没有什么比较巧妙的表现手法，等等。

就拿一株植物来说，一般规律都是生根、发芽、抽枝、长叶或者开花，最终结果。虽然这个生长顺序是不变的，但我们却完全可以通过细心照料、施用合适的肥料来使花生长得更快，或者通过其他技术使它更快结出果实。这就是在客观规律基础上的创新，这将能使我们得到更好的结果。

所以，我们也要提醒孩子，在做一件事时，不要干等着事情自行发展，如果有凭借他自己的力量就能改变的事情，他也要努力去做。

44. 重要的事先做！——教孩子做事分清轻重缓急

被称为“现代管理学之父”的美国管理学大师彼得·德鲁克说：“必须分清轻重缓急。最糟糕的是什么是都做，但都只做一点，这必将一事无成。”很多孩子的表现，就很好地“印证”了彼得这句话的后半句。他们无法确定事情的轻重缓急，什么事都想做一点，什么也都只做一点，结果到最后哪件事也完不成，即便是他拿手的事情，也一样做不好。还有的孩子压根儿就不知道什么事是重要的、着急的，因此在事件的安排上出了问题，最终也导致事情的失败。

一位妈妈对此深有体会：

我女儿是班里的班干部，她文笔不错，有一次周末，班主任老师让她写一篇“红旗下的演讲”的演讲词，准备让她在星期一升旗时去演讲。女儿回家时兴高采烈地跟我说着她接到的这个任务，我也为她有这样一个在全校同学前面演讲的机会感到高兴。

于是，在接下来的两天里，我都看见女儿在认真地写演讲词，认真地练习朗诵。虽然我很赞同她认真的精神，但总觉得有哪里不对劲。后来我才发现，原来女儿将她所有的时间都用在写演讲词、练习演讲上面了，好像一直都没听她提起过作业的事情。

直到星期天晚上都快睡觉了，女儿才忽然想起来老师留的作业她还没做，语文、数学、英语，好多作业摆在她面前，急得她都快哭了，不得不熬夜才写完了所有作业。

虽然女儿第二天早上的演讲还算顺利，可她这次的作业却糟糕透顶，还因此受到了老师的批评。通过这件事，我觉得我需要好好教女儿分清事情的轻重缓急了，演讲固然重要，但作业学习也一样不能丢。

事例中的这个孩子，只看到了眼前一件事，却忽略了其他事，由于她没有合理安排好轻重缓急的问题，这才导致她最终手忙脚乱。

还有很多孩子也有类似的情况出现，认不清什么事情是重要的，不知道什么事情应该先做，等到事到临头时，孩子一顿手忙脚乱，粗心大意的毛病便也随之而来。

鉴于此，我们应该教孩子学会给事情确定性质，学会为事情分类，让他能合理安排做事的顺序，从而将所有该做的事情都做到位，并顺利做好。

▲ 向孩子说明事情都能分成哪几类

在很多孩子看来，事情的类别可能只有两类，一类是有趣的，一类是没意思的。有趣的事情孩子就愿意做，没意思的事情他可能连动手都懒得动。但显然只凭兴趣来决定是不是要做一件事是不够的，毕竟未来他可能会遭遇各种事，有些他没兴趣但却很重要、很着急，有些虽然有兴趣，可也一样需要他赶紧做完不能拖延。

所以，我们就要提前告诉孩子，事情一般可以被分成以下几类：

第一类，是重要且紧迫的事情，比如第二天就要进行的考试，孩子就需要在头一天晚上作好充分的准备。

第二类，是紧迫但并不重要的事情，比如每天都要按时完成的家庭作业，由于要到第二天才交，所以孩子可以不着急，可不重视作业却不行，他必须要认真对待。

第三类，是重要但不紧迫的事情，比如提高生活能力，孩子必须要进行生活能力方面的学习，但这种学习并不需要一朝一夕就必须学会，所以他有相当长的时间来进行这方面的学习。

第四类，是不重要也不紧迫的事情，比如心血来潮的游玩，或者突然想要买一件新衣服，等等，这些事情由于并不涉及什么实际的意义，所以如果时间不允许，完全可以不做。

明白了有这样的几类事情分类之后，我们就可以让孩子学着为他要做的事情分分类，使他能合理安排事情的先后顺序，将所有要做的事情都能圆满做好。

▲ 教孩子正确地给事情归类

什么事情是重要的，什么事情是需要紧急先做的，有的孩子可能会将事情的种类搞混，比如，对于玩和学习，有的孩子就会认为让自己快乐的玩是重要的，让自己学习就是件痛苦的事情就可以容后，这样的分类就是一个明显的错误。

所以，当孩子明白了事情的轻重缓急类别之后，我们就要教他给事情正确归类。提醒他，要以一种客观的态度去看待所有的事情，对于像学习这样影响他人生成长的事情，无论怎样都应该被归入重要的一类之中。

我们可以将自己对日常生活的归类给孩子做个示范，让他明白怎样的归类是合理的。而当孩子归类错误的时候，我们也要提醒他改正，但不要强硬地要求孩子将某件事归类成重要的事情，我们需要告诉他这件事对他来说将发挥怎样的作用，对他又有怎样的意义，这样才能让他更明确事情的归类。

▲ 提醒孩子要学会权衡做事

按照原定计划，女儿在星期六要写作业、练习小提琴，晚上还要跟着爸爸去参加一个朋友聚会。但由于表姐的到来，女儿一上午都在陪表姐一起玩。到了下午，表姐回家了，妈妈就对女儿说：“好好安排一下你的时间，作业很重要，一定要做，小提琴练习不算重要，如果没时间练，今天可以不用练了。”

但妈妈说完这话之后就发现事情发展有些不对了，下午时，女儿用了不到一个小时的时间就把作业写完了，剩下的时间里她就很放松地玩了起来，压根儿没提练琴的事。妈妈问她，她却说：“不是您说练习小提琴不重要，今天可以不用练了吗？”

事实上很多孩子在遇到这种情况时可能都会作出这样的选择，因为在他看来，不重要的、不着急的事情，就等同于不用做。但这无疑就是对时间和能力的一种浪费。所以，我们要让孩子学会权衡做事，重要的事情、着急的事情一定要做完且做好，而那些不重要、不着急的事情，如果有时间做的话，也千万不要放弃，能多做些事对孩子只有好处没有坏处。

而且，无论是重要的紧急的事情，还是不紧急、不重要的事情，孩子都要以认真的态度去面对，不能说因为事情不重要就敷衍了事，也不能说因为事情不着急就拖拖拉拉。我们要帮孩子建立时间观念，督促他凡事往前赶，鼓励他以始终如一的认真态度来做好所有的事。